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深圳风采中三个有奖吗:中职外科临床医学分组合作学习模式初探

深圳风采2018043 www.969em.cn 来源:UC论文网2017-11-11 15:44

摘要:

 在医学领域,临床医学外科教学是一门很重要的课程。它通过对现有知识的研究、诊断和治疗分析,让学生掌握基础的医学知识,并且让学生在学习的过程中,不断研究和发现新的知识。

  在医学领域,临床医学外科教学是一门很重要的课程。它通过对现有知识的研究、诊断和治疗分析,让学生掌握基础的医学知识,并且让学生在学习的过程中,不断研究和发现新的知识。临床医学外科教学,不仅要让学生掌握基本的理论知识的和临床技能,还需要将学生自如地将所学知识融会贯通,指导临床实践,能够对临床现象做出正确的分析和判断,并在临床实践的过程中,不断提高自己的综合分析能力。长期以来,临床医学采取的填鸭式的教学方式已经不再适合教学改革的需要,取而代之的是以学生为主体的课堂教学模式。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣,枯燥乏味的课堂教学使得很多学生对临床医学课程是避而不及。理论课程和实践课程的严重脱节,严重影响了学生的实践能力和分析解决问题的能力。因此,教师应当根据临床医学外科教学现状,不断改变自己的教学方法和教学理念,提高课堂教学效率。分组合作学习模式,可以有效解决临床医学外科教学存在的问题,不断激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率。


  一、分组合作学习的性质和特点

  1、分组合作学习概述

  分组合作学习法即小组合作学习法。所谓合作,是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。目前,分组合作学习是世界上很多国家普遍采用的一种教学方法,它富有创意的教学理念和教学理论,是很多教育工作者心仪的教学方式。


  2、分组合作学习的特点

  在临床医学外科教学中,分组合作学习具有很多优势。例如,教师通过分组合作学习,可以有效锻炼学生的实践能力、团队写作能力、集体荣誉感。学生在分组合作学习的过程中,个性需求可以得到极大的满足,促进学生健康全面的发展。这对于提高学生的学习兴趣,促使学生不断专研科学知识,不断推动医疗领域的健康发展。总结起来,分组合作学习的特点,主要有以下几点:有利于培养学生的社会适应性;有利于培養学生的自主性和独立性;有利于提高学生学习的正确率;有利于增强学生的实践操作技能。这四个“有利于”,都体现了分组合作学习所具备的优势,而这些优势都是临床医学外科教学所需要的,对于提高临床医学外科教学课堂教学质量,提高学生的综合体能,提高学生的就业竞争力都具有良好的推动作用。因此,在临床医学外科教学中,采用分组合作学习的模式势在必行。


  二、如何在临床医学外科教学中合理使用分组合作学习

  1、创设情境教学,激发学生兴趣

  传统的临床医学外科教学中,教师的课堂教学模式基本是以传授知识为主,学生在课堂教学中,只能被动接受知识,这样的教学模式,会使学生养成习惯接受和不思考的学习局面,学生的定性思维,难以推动医疗行业的发展。因此,采用新型的教学模式,合理创设教学情境,不仅能够让学生在合作学习的过程中增加集体主义精神,还能够有效激发学生的学习兴趣,营造和谐的课堂教学氛围,不断提高学习的效率。教师在分组的过程中,应当秉承“同组异质、异组同质?!钡姆肿槟J?,达到理想的课堂教学效果。分组合作学习中的教学情境创设,教师可以根据课堂教学的内容,模拟一定的教学情境,并将学生合理分组,分别扮演不同的角色,学生通过这种角色转变和互换,可以深刻体会到处于患者地位和处于医生地位完全不同的心理状态,从而促使学生在以后的工作中懂得换位思考,懂得为患者排忧解难,关爱患者,尊重患者,从而促进医患关系的健康持续发展。这种建立在分组合作学习模式下的情境创设,具有很多优势,例如,学生在合作学习的过程中,通过互动交流,可以有效了解别人的优势与自己的不足,并在今后的学习中取长补短。此外,合作交流的模式,有利于增强学生的团队协作能力和实践能力,促进学生的全面发展。


  2、分组探究,提高学生探索知识的能力

  事物是不断发展变化的,没有任何事情会一成不变。临床医学外科教学也是如此。在临床医学外科教学中,教师可以根据在实际生活中的各种不同症状的疾病,让学生在学习过程中分组探究。每个学生的思维模式是不一样的,教师通过分组探究,可以充分了解每个学生的个性特点,以及他们所蕴藏的智慧和才能。如果教师在课堂教学中一直采取传授式的方式,将难以发现学生身上宝贵的智力资源。因此,教师可以根据某种疾病出现的症状,在课堂教学中分组探究,让学生根据病人的临床症状,分析疾病产生的原因以及如何诊断治疗。学生在分组探究的过程中,可以充分了解这种疾病的发病原因,并在讨论的过程中找到解决问题的办法。


  3、通过分组,解决教学重点难点

  在临床医学外科教学中,教师可以通过分组,解决教学的重点和难点。例如,对于一些比较难以理解的知识难点,如果教师仅仅通过讲授的方式,将难以让学生深刻领会其中的含义,学生的一知半解,容易导致在今后的实践过程中出现思维障碍。因此,教师通过分组合作学习的模式,可以加深学生的知识点的了解程度,并且学生通过亲身体验,如果在今后的临床实践中遇到同类的问题,将不会显得措手不及。


  总之,在临床医学外科教学中,教师应当不断变革自己的教学方式,在课堂教学中采用分组合作学习的方式,不断提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,促进医疗卫生事业的健康持续发展。


  参考文献:

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  [2]汤晓乐.中职生心理特征分析及对策[J].河南教育,2012(1).

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  [4]何杰,夏凤国.浅谈病例讨论课在普通外科临床教学中的应用[J].当代医学,2010,16(18):162~163.


  来源:课程教育研究·新教师教学 2015年30期

  作者:杨百冠


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